以生为本，尊重主体

----职业中专语文教学思考与实践

童 琅

内容摘要：中职语文教学现状不乐观，学生重专业轻文化课的学习，语文教学改革必须为了学生的生活，为了学生的职业，进行训练和培养。

关键词：教学改革     为了生活    为了职业    实用

教育部在2009年7月颁布的《职业高级中学（三年制）语文教学大纲（试行）》中明确指出：“语文是学习和工作最重要的基础工具，语文课是职业高级中学各类专业必修主要文化基础课。对职业高中学生学好各科知识，掌握职业技能，形成综合职业能力，提高全面素质，成为合格的应用型人才，以及日后的继续学习和发展，具有重要意义。”可见，培养具有较高职业素质的社会应用型人才，是中等职业学校教育的培养目标。语文课作为中等职业教育的一门基础学科，承担着重要的责任，而事实上，中职语文教学的现状并不乐观，学生语文学习的场景并不理想。

究其原因，除了学生重专业、轻文化课的思想外，语文教学本身也存在着脱离学生生活，忽视学生专业特点的问题，让许多中职学生误认为“我是来学专业的，语文学了也没用”。殊不知，语文学不好，将直接影响专业的学习，更是直接影响到今后的就业与创业。针对学生的以上现状，我校正轰轰烈烈推行“一切为了学生，为了学生的生活，为了学生的职业”的教学改革，打破了“以课堂为中心，以课本为中心，以老师为中心”的传统模式。这犹如一股源头活水，为语文教学注入了新的活力，本人结合我校语文教学实践进行了一些肤浅的思考和初步的尝试，不当之处，还望专家指正。

一、一切为了学生的生活

“一切为了学生的生活”的教育就是“生本教育”，它强调学生是学习的主体，教学中必须高度重视学生的意愿，情感。中职语文教学更应当关注学生的生活，将语文教学置于学生生活背景中，激发学生语文学习的兴趣，增强学习积极性，同时注重因材施教、因需施教，以增强学生适应职业、适应社会的能力。具体有如下几点：

1、为了学生的日常生活

职业中专学生大都是普通高中的落榜者，一般学生都存在重专业轻文化课的现象，要转变中职生“语文无用论”的思想，激发学生的求知欲，调动他们的学习积极性，将语文学习中的“要我学”变成“我要学”。一方面在课堂教学中尽量寻找教学内容与学生日常生活的结合点，充分挖掘其与学生日常生活的联系。古语“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”就是最好的说明。比如人教版第二  册说明文单元的《南州六月荔枝丹》这一课，课本编排是放在第三单元，教师就可调整到荔枝上市的季节来教。教学中，将新鲜荔枝作为教具，让学生边观察边学习，边介绍边品尝，这比单纯由老师讲解效果好多了，直观形象，既让学生在生活实际中增长了知识，又培养了师生感情，何乐而不为？

另一方面，提倡把课堂上学到的知识运用到日常生活中去，如人教版第一册应用文单元书信一节，我就放在教师节前教。因为每年教师节前我都会收到原所教学生的贺信，以实物为蓝本，让学生了解书信的格式和写法，并要求每一位学生写一封信给自己的老师，既让他们熟悉书信的格式和写法，从中还可以了解学生的思想动向。随着计算机的普及，无纸化办公成了流行的趋势，我又顺便给学生介绍电子邮件的收发，要求学生在教师节前夕向老师们发一个贺信，学生积极性很高。

2、为了学生的课堂生活，

语文教学活动同样也是学生生活，这种生活虽然与日常其他生活有所不同，但他占据了学生阶段的很大比例，在课堂中，学生除了认识需要外，也有心理上的需要，因为走进学校，学生肯定还是希望能够有些收获。有个学生在周记中写到：“老师，我基础太差了，上英语课象听火星文，数学课象听天书，如果语文课也没什么意思，那我上课就跟坐牢一样。”所以面对职教学生的困惑和期望，我们语文教师更应关注学生成长发展中的需要，创设有成功、有挫折、有喜悦、有忧愁的课堂生活，让学生在每个45分钟能享受人生，获得体验，认识自我，增强信心，从而完善道德情感。学生一旦认为自己有了收获，自然也会增强兴趣，更加认真地学习。

3、为了学生的将来生活

职业教育要“面向未来”，面向学生的将来工作和生活。教育部在2005年召开的全国职成教育会议上曾多次强调，职业教育的目标就是“坚持科学发展观，以就业为导向，培养高素质的劳动者”。但职业教育要培养的不是从事简单劳动的劳动力，而是高质量的劳动者，要追求的就业不是只获得最低劳动报酬的就业，而是高质量的就业，即相对高收入、稳定性、有劳动和社会保障的、可持续发展的就业。职业教育提供的就业，不单是谋生的手段，而是生活的重要组成部分，是改变个人及家庭境遇，提高生存质量的途径。所以，职业教育在关注企业满意度、重视学校就业率的同时，更应关心学生的全面发展，关心学生十年、二十年以后的发展情况。只有具有良好的文化素质和渊博的知识，才可能在专业领域具备更广的视野和更强的突破能力、发展潜力。要达到这样的教育目标，语文教学更应当面向学生将来的生活。

二、一切为了学生的职业

职业教育的目标就是“坚持科学发展观，以就业为导向，培养高素质的劳动者”。要达到这一目标，中职语文教学就必须结合职业教育的特点和学生生活实际，调整优化教学内容，凸显实用性，突出职业性。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”把一切毫无保留地教给学生，是每个教师的良好愿望。作为职业中专的一名教师，如果不顾教学主体的实际情况，不采取针对性的教学措施，而是采取普通高中的那一套，不仅是对牛弹琴，而且还会使学生的学习兴趣受到影响。所以语文教师更应当要从实际出发，选择教学内容，以职业岗位的需求为导向来设计教学内容，体现职教特色，做到“学以致用”。为此我们主要从书写能力、听说能力、应用文写作能力、自学能力等方面进行了系列的训练和培养。

1、书写能力

多年的语文教学及班主任工作中发现，中职学生平时不太注重汉字的规范，书写马虎潦草，这不仅影响到文字表达的效果，而且还将影响今后的求职面试。所以从入学第一节语文课起，语文教师就应当让学生充分认识到写好汉字的重要性，为此学校在每个专业开设了一门书法课，纳入学分制考核，由语文组一位书法造诣很高的教师任教，并给每个学生发了一本楷书临摹字帖，每个晚自习必须练习一页以上，每天坚持，从不间断。同时还开展了硬笔书法竞赛、毛笔书写对联大赛等活动，调动学生书法学习的积极性。事实证明学生很喜欢练字，因为这是他们力所能及的事，而且经过一段时间练习，他们可以看到自己的进步，很有成就感。

2、听说能力

从近几年学校毕业生就业情况看，能说会写的学生在求职面试中的确占有优势，而“讷于言”的学生就难以推销出去，且在单位上提升的空间也不大，口头表达是否准确、清晰流畅，已关系到中职学生求职的成败。可见，对学生进行说话能力的培养，已成为语文教学的当务之急。为此我们实行了以下训练方案。

普通话训练——开设普通话必修课程，并纳入学分制考核，使学生摆脱方言影响，达到能说较为标准的普通话，实现更好地与他人交流的目的。普通话课一般由学校年轻的女老师上，采用不同的教学方法，充分发挥年轻教师的优势，让学生在轻松愉悦的的气氛中提高普通话水平，自开设以来普通话已成为最受学生欢迎的课程之一。每学期末，组织学生参加湖南省普通话水平测试，针对不同的专业提出不同的要求，音乐专业必须达到二甲及其以上，其他专业必须达到二乙及其以上。一次不过级，再重新练习，参加测试直到获得相应的等级证书。

课前十分钟发言——为进一步提高学生说话能力，我校语文组根据学校特点，结合多年教学实践经验，制订了一套提高学生说话能力的方案----课前发言，也就是每一节语文课前由两名同学上讲台讲话，师生点评，促其提高。这个方案的实施分三个阶段；

第一阶段：开口阶段——第一学期，对于第一学期的新生，主要培养他们的自信心，只要敢于上台说，争取让每个同学听得见。说的内容很简单，就是介绍自己。对于胆子很小的同学，也可以摘抄一些有意义的文章与同学分享，老师就同学的姿态与语言等方面予以点评。

第二阶段：命题演讲阶段——第二学期，教师指定一个范围（如学生感兴趣的热点时事）让学生在周末时间上网搜索，查阅资料，写成一段三分钟左右发言稿在语文课上半脱稿讲话，要求能清晰地表达自己的观点，并让在座的学生参与点评。

第三阶段：即兴发言阶段——第三学期，在课前五分钟，学生在课代表处抽取一个发言话题，并迅速理清思路，在课堂上围绕这一话题，进行三分钟左右发言。这一阶段，对部分同学有一定难度，必须要对上述两阶段训练有素，还要平时积累资料，才会言之有物，言之有序。

第四阶段：培训阶段——第四学期，学校会分专业进行专门的入职前培训，培训时聘请相关企业人力资源部领导开设相关讲座，同时集中开设“求职面试”课程。在“求职面试”这一课程中，教师先讲授理论知识，然后组织 “模拟面试”，由企业领导、学校有关领导、专业教师组成评委团，让学生切身感受求职面试的氛围，同时也能发现学生面试中存在的诸多不足，从而改进今后的教学。经过这一系列的训练，大部分学生都能较好推销自己，顺利通过求职这一关，在以后工作岗位上也能更好地处理好领导与同事关系。

3、应用文写作能力

随着经济的发展，应用文在各行各业中运用越来越广泛，频率越来越高，应用文作用也越来越明显，较好地应用写作能力也日益成为优秀职业人的必备修养之一，因此，教学中必须高度重视这种能力的训练和培养。几年前，我曾带一名会计专业学生到某公司面试，在填个人简历时，其中有“配偶”一栏，学生毫不犹豫地将自己父母的名字填了上去，幸亏我及时发现，并悄悄让他改了。通过这件事我深有感慨；这也是我们语文教学的失败。从此我更加重视学生对学生应用能力的训练和培养，也更加重视应用文的写作与训练。内容上，除了对教材中介绍的应用文写作认真训练外，还灵活补充教材中没有的而在日常生活中使用频率又高的其他应用文。如申请、报告、发票等，同时还结合专业，调整应用文教学内容，按需施教，适用为主。如在会计专业教学中，我补充了协商对话、经济合同等，机械和电子专业补充实验报告。教学过程中，力争把当实际工作中密切相关的实用文讲深讲透，让学生熟练掌握。为了更好地让学生掌握并能学以致用，还必须加强课后的写作训练，让他们学会各种常用应用文种的写作，真正能为将来的工作、深造打下基础。

4、自学能力

“授之以鱼，不如授之以渔”，要让学生毕业后能跟上社会步伐，光靠课堂知识远远不够，因此教会学生自学的方法，比教给他们现有的知识更加重要。教学中我们必须让学生树立终生学习的思想，培养他们通过自学获得新知识、新技能的能力，这就给教师提出了新的要求。

第一、转变观念，充分相信学生。不要认为中职学生考不上普通高中就远远不及普高学生，相信他们也有他们的优点——情商高、动手能力强，应充分相信学生的智慧，并流露出对学生的欣赏，培养他们的自信心，并给他们提供机会锻炼自己，他们同样会很优秀。

第二、创造机会，鼓励学生。学生毕竟是学生，在老师眼里，他们其实也是孩子，也需要老师的夸奖，更需要老师的鼓励。教学过程中，对于有些自读课文，我们可以完全放手，让学生自己学习，鼓励学生充当小老师，大胆地在课堂提出自己的看法。只有通过多鼓励，才能激活学生内在的积极学习状态，学生才会有兴趣，才会有取得成绩的机会，才会有成就感，才会增强自信。

第三、加强指导，教给学生学习方法。学习方法是学生终身享用不尽的财富。中职学生中有些学生存在厌学现象，其实这些学生同样还是希望自己学有所获，只是还没找到学习的乐趣，找到合适的学习的方法。语文教学中，方法引导尤其重要，我们可以教给他怎样读一篇课文，怎样写读书笔记，怎样摘录好词好句等；阅读过程中，还可以教给他怎样概括文章主题，怎样理清文章思路结构等。只有掌握了这些方法，在自学的过程中，才会学会运用，从而提高阅读效率，积累语文知识。

第四、加深认识，提高学生自觉性。要让学生自学能力得到提高，教师必须让学生充分认识获得自学能力的重要性，只有让学生明确意义并将其转化为个体主观需要，才能发挥他们自学的自觉性。

中职教育的培养目标与普通高中教育有着明显的区别，作为一名中职语文教师，教学中应时刻提醒自己，看清教学的对象——“以生为本，尊重主体”。高度尊重学生职业技能学习的生命需求，始终用职业教育的战略眼光看待语文教学，在教学中加强语文教学与专业学习的有机结合，让语文教学有助于提升学生职业素养，让专业知识丰富语文教学内容，让语文教学真正为了学生的生活，为了学生的职业。

（教科室注：本为获得2010年度市教育教学优秀论文一等奖）