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杨冬梅:充满欢笑和泪水的情感旅程

杨冬梅:充满欢笑和泪水的情感旅程

  • 分类:党建动态
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  • 来源:
  • 发布时间:2013-09-25 08:33
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【概要描述】我校举办道德讲堂目的在于搭建思想道德建设新平台,把思想道德建设的内容实践化,以“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”,采用说、唱、演、辩等形式,生动形象地宣传社会主义核心价值理念

杨冬梅:充满欢笑和泪水的情感旅程

【概要描述】我校举办道德讲堂目的在于搭建思想道德建设新平台,把思想道德建设的内容实践化,以“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”,采用说、唱、演、辩等形式,生动形象地宣传社会主义核心价值理念

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——从我校道德讲堂活动来谈中职学生情感教育

 

我校举办道德讲堂目的在于搭建思想道德建设新平台,把思想道德建设的内容实践化,以身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”,采用说、唱、演、辩等形式,生动形象地宣传社会主义核心价值理念,为培养学生知识、情商、技能全面发展,为深化文明校园建设、推动我校跨越式发展奠定思想道德基础。

我校道德讲堂活动从2012年开始实践,每学期1-2次,均取得了良好的效果。本学期418日下午2:15,我校举行以中国梦、我的梦为主题,以班为单位,邀请家长、企业代表、外校的教师代表等共同参与的一次道德讲堂活动。

活动结束后,全校召开了总结交流会。从以下几个班级总结可以看出本次道德讲堂的成功之处。

一年级计算机专业195班。195班道德讲堂的主题为《中国梦,我的梦之百善孝为先——感恩父母》。班主任刘老师说:本次我班活动有4个感人的瞬间。第一,班级里一位单亲家庭的学生,她妈妈来参加了这次活动。她在发言时她的妈妈坐在下面一直在哭。她说她虽然生活得不富裕,房子很小,夏天不小心电风扇都会打到头,但是她爱妈妈,妈妈和她相依为命,为了她在外面辛苦的地工作。第二,班里的一个男学生与父亲的关系一直不好,其父亲这次被邀请来参加活动。原以为不会有什么表现,但是在活动中,他把自己偷偷亲手制作的一张贺卡送给父亲,表示对父亲的感谢。他父亲激动得流下了眼泪,说这是他收到的最好的礼物。父子拥抱在一起,感动了在场的所有人。第三,是一个游戏。随机请三位同学说出爸爸妈妈的生日,结果他们都没有能够说出来。让同学们反思,我们承受父母之爱,却不关心父母,深感对父母的歉意。其四,现场电话连线。班上一位同学的妈妈正在住院,我们连通电话,让他们母子对话,问候生病的妈妈。同学们感受到母子亲情,作为子女应该如何关心父母。整个活动让同学们在情感上受到一次洗礼,是真正交织着欢笑和泪水。

二年级建筑专业高考190班。190班道德讲堂的主题为《中国梦,我的梦,全班共达大学梦》。班主任陈艳宇老师在交流会上说:让我感动的是学生家长。易溯同学是娄底人,他父亲在贵州出差。接到我的电话,他父亲二话没说就答应赶过来。417日道德讲堂活动的前一天便到了长沙,住进宾馆,并且来的不止易溯父亲一人,易溯的母亲、弟弟都来了。因为远道而来,舟车劳顿,易溯的爸爸患了重感冒。尽管他在电话里和我一再强调自己不会发言,但在道德讲堂过程中,还是拿出自己准备的讲话稿发言,让我感到意外。说明他对参加这次活动很看重。还有一些这样感人的例子。我认为这便是道德讲堂魅力之所在,它成为了联系学生、家长和学校的一根极有力的纽带。

一年级机械专业201班。201班道德讲堂的主题为《勿以善小而不为,勿以恶小而为之》。班主任钟燕在交流会上说:本次活动我们做了精心设计,一是我们为每位同学录制了一段生活视频。让学生通过看视频认识自己优点与不足,看到自己身上存在的问题,同时这个环节要做大量的前期准备工作,需要全班同学合作,锻炼了学生的组织能力。二是随机采访。让学生扮记者对企业代表进行采访。我班有来自中联重科人力资源部的徐主任,威胜人力资源部的何主任,通过采访,这一问一答,让学生了解了企业的管理模式、技术要求、企业文化等,他们的讲话都很生动,极大地激发了学生学习文化知识和技能的兴趣。

听班主任讲述活动的感人瞬间,大家的眼睛几次湿润。母子之爱、父子之情,在这里重温;青春期叛逆带来的父辈与子辈的隔阂等,在这里一一被呈现、化解;反思自己,提高认识……整个道德讲堂,从不同角度折射出人性之美和思想碰撞之精彩。情之深、意之切,有泪水有欢笑,精彩纷呈。青年班主任刘淑辉老师在教师交流会上这样总结:这次活动是充满欢笑和泪水的情感旅程,可见这次道德讲堂活动的作用。

道德讲堂是培养学生道德情感的有效途径。道德讲堂活动,形式灵活多样,不拘一格,效果显著。作用表现在:一是拓展了一个空间,搭建家校共建的桥梁,让学生、家长在活动中受到了道德情感教育的洗礼;二是寻找到一条校企共育人才的途径。企业人士共同参与学生教育活动,让他们知晓学校的教育形式和手段。三是提供了一次教育交流平台。外校教师共同参与,分享教育经验和方法,探讨教育良方。

近年来,中职生道德情感教育越来越受到广大教师的关注。因为我们已经认识到,没有深厚持久的道德情感,没有学生的道德自觉,教育的效果是微弱的。

中职生青春期的生理、心理特征决定了道德情感教育的必要性。中职生处于15-17岁的年龄阶段,经受了中考的失利,他们懵懂、敏感,思想活跃,渴望自立,盼望幸福生活等情况,决定了他们迫切需要相应的指导、更多的关注,特别是道德情感教育。学生迫于外在压力掌握得到的知识、履行的道德行为就只能是偶尔的、不稳定的。因此从情感入手,加强中职生的道德情感教育,是学校教育有效、持久的前提和关键。

教育改革和未来人才需要决定了中职生道德情感教育的必要性。目前职业学校办学指导思想是以就业为导向,以能力为本位,培养出来的学生,往往与社会需要不合拍,仅有能力、技术而缺乏做人、做事等最起码的个人素质。原因在于学校教育对学生思想道德素质的教育还不够重视,或者给予了相关重视,却在方式和方法上产生偏差,忽略了学生心理素质和情感对其健康发展的影响,往往事倍功半。

大教育家苏霍姆林斯基曾在书中提及:把每一个学生都培养成为一个幸福的人!并让每一个人都能幸福的度过自己的一生,现在的教育是目中有人的教育,是充满人性、人情和人道的教育,是为了一切人全面发展的教育,说明了教育的目的在于增进人的知识和技能,影响人的思想,发展人的智力和体力。人的知识技能、思想品德和智力体力是同样重要的。由此可见,现代职业教育不仅要重视学生知识的学习,技能的掌握,而且必须高度重视学生道德情感的培养。

 

参考文献:

[1]董晓星、陈家麟《情感教育对我国当前基础教育课程改革的启示》[J]天津师范大学学报2005.3

[2]庞佳波《中等职业学校职业生涯教育:意义、现状、探索》江苏教育研究2010 28

 

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